Sociální kontrola a odchylka ve vývoji nadaných dětí

V moderní psychologii nebyl jedinýpředstavy o tom, jaké jsou epistemologické zdroje nadaní u dětí. A rozpuštění názorů na tuto otázku je velmi významné. Někteří odborníci se domnívají, talent - „Boží dar“, dávat osobu a musí se s nimi nakládat - to je soukromý. Jiní zaujímají zcela diametrální pozici a argumentují, že nadání je specifickou sociální odchylkou. Samozřejmě existuje racionální zrno jak v některých, tak i v jiných. Na klasickém pojetí sociální deviace, který je považován za určitý druh deviantní od společenských norem chování založené, může talent projevit tímto způsobem, ale pouze tehdy, pokud takový přístup k ní je vytvořen v sociálním prostředí nadaného dítěte. Zde je třeba vzít v úvahu, že odchylka v psychologii jako taková je negativní a pozitivní. V tomto případě je třeba hovořit o odchylce pozitivní povahy.

Zvláštní roli při vyhlazování všech druhůdysfunkce, které mohou vzniknout v takové situaci, společenské ovládání a odchylka "odchylky". Nejdůležitější úlohu při provádění takové práce by měl hrát učitel, třídní učitel a rodiče. Sociální kontrola a "odchylka" odchylek jsou specifickou strategií psychologického a pedagogického vlivu na sociální prostředí s cílem vytvořit pozitivní postoj k nadání svých kolegů ve studiu a mimoškolní činnosti.

Za normálních okolností může být vzdělávací práce třídního učitele s nadaným dítětem kvalifikována jako harmonizující a preventivní. Je implementován jako:

- konzultace, školení s dítětem nebo dospívajícím, jejichž cílem je rozvíjet sebevědomí;

- vytváření sociálně psychologických dovedností a dovedností při vytváření a udržování vztahů s ostatními, pochopení jejich pocitů.

Je to společenská kontrola a "odchylka" odchylkyve vztahu k těm, kteří nesprávně interpretují a vnímají nadání svých vrstevníků, mohou tyto obtíže odstranit. Sociálně-psychologická korekce, kterou organizuje třídní učitel, umožní předem vyřešit nebo "odstranit" tento problém.

Pokud jde o práci s učiteli a rodiči, doporučujeme tyto aktivity:

1) sledování nervových a fyzických zátěžístudent, který tvoří prostřednictvím aktivit a požadavky učitelů a rodičů. Tito studenti jsou obvykle navenek poměrně odolný vůči přetížení a dospělé není snadné odolat pokušení „investovat“ do nich nějaký talent.

2) práce s dospělými, jejichž cílem je zajistit todítě na úkor ostatních zájmů a věkových charakteristik, nezměnilo jej do vysoce specializovaného stroje. Taková sociální kontrola a "odchylka" odchylky ve vztahu k dospělým by měla být prováděna velmi správně a jemně.

3) metodická pomoc při vývoji individuálního programu pro rozvoj nadaného dítěte.

Zvláštní pozornost si zaslouží specializované školy, kde studuje velké množství talentovaných dětí. Ve zvláštních školách mají velmi důležité následující pokyny práce třídního učitele:

- pomoc nadaným dětem v organizacisociální interakce ve školním prostředí a mimo takové prostředí. Proto jednou z úkolů třídního učitele by mělo být rozšíření možností společenského chování nadaných;

- organizaci prostředí, které podporuje školynebo rozvíjí myšlenku jedinečnosti každého člověka a význam jeho schopností. Taková situace, na rozdíl od technologické konkurence, sebeovládání na úkor druhých, pomáhá odhalit intelektuální potenciál každého studenta;

- organizování podmínek, které povzbuzují integrální rozvoj školního věku;

- metodická, technologická pomoc školákům při vývoji duševních charakteristik a kvalit, zlepšování jejich schopností;

- psycho-preventivní práce v institucích zaměřených na výuku nadaných dětí.

Specializované vzdělávací instituce (školy spokročilé a hloubkové studium předmětů, tělocvičny, lyceumů) jsou vyzývány k tomu, aby tyto oblasti prováděly v úzké spolupráci s orgány upravujícími právní a sociální aspekty situace dětí ve společnosti.