Klasifikace vyučovacích metod.

Klasifikace metod výukové gramotnosti nebo jinýchškolní disciplína nezapadá do jasně definovaného rámce. V domácí a světové praxi již bylo vynaloženo mnoho úsilí na to, aby se to stalo. Metoda - kategorie multidimenzionální a univerzální, takže různí autoři používají, nejsou stejné základny tak, aby jeho zařazení. Dávají argumenty, které podporují konkrétní klasifikační model.

E.Ya. Golant a EI. Perovsky navrhuje klasifikovat metody podle povahy vnímání informací a zdroje jejich přenosu. To znamená, že pasivní vnímání, když studenti vypadají a poslouchají - přednáška, příběh, vysvětlení, demonstrace a tak dále. A aktivní vnímání je použití vizuálních pomůcek, knih, práce s nimi, stejně jako laboratorní metoda.

Klasifikace vyučovacích metod pro různézdroje přenosu informací a získávání znalostí navrhli NM Versilin, IT Ogorodnikov a další. V rámci této klasifikace jsou následující metody: verbální - práce s knihou, slovo učitele; a praktické - experiment, pozorování, cvičení, to je studium reality, která obklopuje každého z nás.

Klasifikace vyučovacích metod, navržená B.P. Esipov a MA Danilov je založen na didaktických úkolech. To znamená, že posloupnost získávání znalostí ze strany studentů v konkrétní lekci má velký význam. Nejprve přichází získání znalostí, pak vytváření dovedností a dovedností, pak uplatnění těchto získaných poznatků, následovaná tvůrčí činností, další konsolidace, zkušební dovednosti, znalosti a dovednosti.

K dispozici je také klasifikace učebních metodcharakteru (typu) kognitivní aktivity. Byla nabídnuta I.Ya. Lerner a MN Skatkin. Řekli, že úroveň samostatné činnosti se odráží v povaze kognitivní činnosti studentů. Tato klasifikace je spojena s těmito metodami: reproduktivní (hranice tvořivosti a dovedností), vysvětlující a ilustrativní, nazývá se také informační reprodukční, částečně vyhledávací, problémové prohlášení o vědě a výzkumu.

Německý didact L. Klinberg také navrhl klasifikaci výukových metod v kombinaci s formami spolupráce. První skupinou jsou monologické metody - demonstrace, příběh, přednáška. Druhá skupina - formy spolupráce - skupinové, individuální, čelní a kolektivní. Třetí skupina - dialogické metody - konverzace.

Klasifikace vyučovacích metod navržená Yu.K. Babánský, je založen na organizaci a realizaci vzdělávacích a kognitivních aktivit, metodách jeho stimulace, motivace a metodách sebe-monitorování a kontroly. Tato klasifikace představuje následující skupiny metod: první - metody organizace, stejně jako realizace vzdělávacích a kognitivních aktivit. Patří sem verbální (přednáška, příběh, konverzace, seminář), vizuální (demonstrace, ilustrace), praktické (laboratorní experimenty, cvičení). Stejná skupina zahrnuje metody vyhledávání a reprodukce, metody práce pod vedením učitele a nezávisle. Druhá skupina této klasifikace - metody stimulující a motivující aktivity studentů. A třetí skupina - metody sebepozorování a kontroly nad vzdělávací a kognitivní činností s cílem zvýšit její účinnost.

Existuje tedy několik desítekklasifikace vyučovacích metod, které mají jak jejich nedostatky, tak jejich vlastní zásluhy. Je však důležité pochopit, že proces učení je dynamickou konstrukcí. Proto výběr metod výuky závisí na mnoha faktorech.