Základní metody výzkumu v pedagogice

Pedagogická realita vyžadujeneustálé studium. Je obtížné přeceňovat význam pedagogiky pro moderní společnost. Je to věda, která se zabývá výchovou a vzděláváním budoucích generací těch, kteří se stanou přímými členy společnosti, ti, kteří se budou podílet na řízení země, atd. Proto je důležité najít efektivní metody výuky.

Stejně jako v jakékoli vědě, v pedagogice neustáleStudie jsou prováděny, které zahrnují experimenty, pozorování atd. Jejich cílem je získat nové poznatky, potvrdit teorie nebo je vyvrátit. Konkrétně se provádí výzkum, který nový způsob výzkumu v pedagogice.

Získat znalosti o okolním pedagogickémskutečnost vždy podléhá určitým pravidlům. Tato pravidla byla často vytvářena v průběhu času, vyžadovala tvrdou práci mnoha známých učitelů. Ale od té doby jsou rozděleny do několika hlavních skupin.

Oddělení metod do hlavních skupin

Existuje několik hlavních skupinsdílet výzkumné metody v pedagogice. Všechny jsou zaměřeny na poznání objektivní reality. Každá věda používá vlastní výzkumné metody, pomáhá získávat nové znalosti a postupovat kupředu. V pedagogice existují i ​​takové metody, ale pouze jsou klasifikovány jiným způsobem.

První skupina zahrnujetradiční pedagogické metody výzkumu v pedagogice. Jak naznačuje název, jsou zde zahrnuty všechny metody, které jsou již dlouho známy a které prošli do moderní vědy dědičností. Některé z těchto metod mohou trvat stovky let a doba jejich vzniku může souviset s dobou Platóna, Komenského nebo Pestelozziho.

Které tradiční metody vědeckého výzkumu v roce 2009pedagogiku lze rozlišit? Samozřejmě, to jsou pozorování používané ve starověku. Pouze to nemá nic společného s běžným pozorováním, je to mnohem jemnější vědecký proces, před kterým jsou stanoveny konkrétní úkoly a všechny získané údaje jsou předmětem hluboké analýzy. Dalšími metodami jsou studium zkušeností a produktů studentské kreativity. Pomohou odpovědět na mnoho otázek, kterým čelí pedagogové a výzkumní pracovníci.

Důležitá metoda výzkumu, nepochybně,je pedagogický experiment. Jedná se o druh zkušeností, které lze využít v pedagogickém výzkumu. Jeho hlavním rysem a odlišností od ostatních metod je to, že může vytvářet a simulovat konkrétní situaci, která stojí před výzkumným pracovníkem, zatímco jiné metody slouží pouze k opravě dat.

V centru každého experimentu by mělo ležetkonkrétní teorie nebo hypotézy. Tato zkušenost má za cíl získat informace, které pomohou potvrdit nebo vyvrátit teorii. To je často zbaveno jiných metod výzkumu v odborné pedagogice.

Experiment pomáhá vytvářet takové podmínkyněkdy je nemožné získat v přírodním prostředí. To může vést k nějakému požadovanému výsledku, nebo naopak, výsledky mohou být záporné, ale na základě toho už můžete vyvodit závěry.

Relativně nové jsou různé testy,které zahrnují také výzkumné metody v pedagogice. Testování začalo být používáno k získávání informací v 80.-90. Století dvacátého století. Po získání pozitivních výsledků se začaly šířit po celém světě a jsou široce používány v pedagogice.

Testování pomáhá při sestavování statistických údajůmyšlenka změn v pokroku studenta, o tom, co dosáhl a jak ovlivňuje tento nebo ten systém. Pomáhají vyjadřovat kvalitativní změny v číslech, což pomáhá lépe pochopit, jak efektivní jsou i ty nebo jiné metody výzkumu v pedagogice.